Prévenir la violence de l'adolescent

La gestion des phénomènes de violence des adolescents s’impose en tant que préoccupation prioritaire pour les institutions. Les différents acteurs de la prise en charge se trouvent ainsi confrontés à la violence et à l’agressivité des adolescents en perte de repères et en opposition régulière avec le cadre et l’autorité. Toutefois, il resterait illusoire de penser réguler la violence au sein des institutions sans interroger le contexte institutionnel lui-même, ses pratiques et la cohérence des réponses éducatives apportées. En effet, ces adolescents en quête de l’adulte « solide et garant » vont confronter les professionnels à leurs propres limites et la cohérence des réponses éducatives portées par les différents acteurs de l’équipe éducative.
Ainsi, s’interroger sur la violence et les conduites agressives revient prioritairement à remettre en cause les pratiques qui accompagnement la prise en charge éducative. La violence reste encore bien trop souvent un moyen d’être entendu face à une résistance non légitimée.
Répondre aux situations de violence c’est aussi et surtout constituer un collectif de travail en équipe qui se connaisse et se reconnaisse pour construire et élaborer des réponses éducatives cohérentes destinées à endiguer la spirale de la violence.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

• Comprendre les différentes formes et manifestations d'agressivité et de violence
• Identifier et prévenir la problématique de la violence chez les adolescents
• Apprendre à analyser en équipe les situations d'agressivité ou de violence et définir des réponses adaptées
• Apprendre à gérer son agressivité et celle de l'autre
• Apprendre des techniques de maitrise de la violence
• Envisager des réponses construites et partagées par le collectif équipe éducative
• Mettre en lien les notions théoriques aux situations
• Fédérer l’équipe éducative : constituer un collectif de travail
• Elaborer des références et des normes professionnelles communes
• Sécuriser l’environnement professionnel
• Repérer les rôles et fonctions de chaque acteur au sein de l’équipe éducative

PUBLIC                                                                                                                                                                

Personnels éducatifs travaillant en institution MECS, Maison d’enfants, PJJ, ITEP: Educateur Spécialisé, Moniteur Educateur, Aide Médico Psychologique…

DUREE

Le programme peut être proposé sur une durée ajustable de 7 à 10 journées.                                                                          

PROGRAMME

MODULE 1 :
Des adolescents et une équipe éducative
• Repérer les rôles et fonctions de chacun des participants
• Repérer le contexte de prise en charge des adolescents accueillis
• Témoigner de son vécu face aux situations de violence et/ou d’agressivité
• Identifier les situations de non réussite dans les conflits avec les adolescents
Les adolescents accueillis : qui sont-ils ?
• Des problématiques singulières
• Des besoins spécifiques
• Des réponses adaptées et personnalisées
• Des repères théoriques sur l’adolescence : les points clefs
• Des repères théoriques sur la violence et l’agressivité
Identifier la problématique de violence chez l’adolescent
• Identifier les situations de violence et/ou d’agressivité
• Différencier la violence, l’agressivité, le conflit, la crise, la maltraitance…
• Savoir observer et analyser la violence : ses causes, ses manifestations, son évolution
• Identifier la violence institutionnelle
• Identifier les effets de groupe

MODULE 2 :
Prévenir et gérer les situations de violence
• Identifier les contextes propices aux situations de violence et/ou d’agressivité
• Repérer les situations ou contextes qui incitent à la violence, notamment le langage corporel, les attitudes…
• Identifier et analyser ses propres comportements et attitudes face à l’adolescent
• Connaitre sa propre violence
• Savoir maitriser son corps pour maitriser sa propre agressivité
• Gérer la parole du corps et son émotion pour échapper à l’angoisse et à l’agressivité : apprendre le contrôle de soi
• Faire face aux situations conflictuelles (individuel et collectif – l’effet de groupe)
• Gérer les situations de crise
• Sécuriser c’est d’abord se sécuriser : des gestes pour se préserver
• Organiser les places et rôles des professionnels dans une situation de violence, de conflit, d’agressivité, de crise….

MODULE 3 :
Accompagner l’adolescent par une prise en charge adaptée
• Savoir prendre en compte le contexte et l’environnement de l’adolescent
• Crédibiliser la relation pour anticiper les réactions d’opposition, d’agressivité et/ou de violence
• Reprendre et sanctionner les situations de violence
• Savoir répondre de manière différée
• Savoir communiquer avec l’adolescent
• Poser une autorité légitimée
• Gérer les entretiens individuels
Un nouveau projet pour de nouvelles références de prise en charge
• Repérer le cadre au regard des besoins identifiés des adolescents accueillis
• Engager la participation des adolescents
• Susciter et accompagner l’adhésion
• Animer des réunions de groupe
• Organiser des activités adaptées
• Décider sans imposer
• Identifier la loi institutionnelle, la loi symbolique, la loi sociale
• Le cadre institutionnel et le repérage de ses fonctions : leur implication dans la prévention de la violence
• La place et le rôle de l’adulte « garant », « solide »

MODULE 4:
L’élaboration d’un socle de références professionnelles communes
• Repérer les axes d’amélioration, individuels et collectifs
• Définir le référentiel commun des pratiques éducatives face à la violence
• Fixer des objectifs communs
• Définir les principes de communication au sein de l’équipe éducative
• Dynamique de groupe et communication : rôles, fonctions, équipe, hiérarchie
L’équipe éducative, un collectif de travail
• Identifier la place et le rôle de chacun des professionnels au sein de l’équipe
• Réfléchir la posture professionnelle
• Agir en équipe : la cohérence des réponses et des pratiques
• Définir les outils et supports nécessaires à une prise en charge adaptée
• Organiser et participer aux réunions d’équipe

SEQUENCE EVALUATION DE LA FORMATION :
En complément de l’évaluation organisée au sein du groupe de participants, les intervenants proposent, à l’issue de la formation, une restitution collective avec les participants et les dirigeants. Cette dernière séquence permettrait une évaluation vivante de la formation.

MODALITES PEDAGOGIQUES

• Analyse des pratiques
• Documentation pédagogique
• La pédagogie du vécu
• La théâtralisation des situations (à partir du vécu des professionnels, mise en place de séquences qui permettent une prise de recul, une prise de conscience qui ouvre la porte à une attitude de changement)
• Les mises en situation (participation à des situations proposées et structurées par les intervenants pour expérimenter les connaissances dispensées)
• Travail pédagogique en séance et consignes de travail en intersession

INTERVENANTS

Matthieu MELCHIORI : Diplômé Etat DEES et CAFERUIS, ancien chef de service éducatif, conseiller éducatif, créateur du concept Cabinet Education Conseil - service de guidance parentale, accompagnement éducatif et formation-soutien

Pascal FLEURANT : Diplômé Etat (DEJEPS) Diplôme d’Etat de la Jeunesse, de l’Education Populaire et du Sport, Professeur de karaté (ceinture noire 5éme Dan), intervenant-formateur Activité Physique Adaptée en milieu carcéral, créateur du concept Karathérapie.

Ce programme, donné à titre d’information, peut être amélioré et adapté à vos besoins. Les dates seront organisées en fonction de vos disponibilités.